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| FIGURA 1 |
Para mi es importante reconocer que para hablar de evaluación
se debe primero definir que es evaluación, que se quiere evaluar, y como se va
a evaluar ya que esta no se debe hacer desde la ignorancia, y de forma
arbitraria.
Hoy en día en nuestro país pasamos por una reforma educativa,
que tiene como propósito brindar calidad en la educación, sin embargo, ni
siquiera quienes van a evaluar la calidad educativa saben que es la calidad
educativa, entonces ¿Cómo van a medir lo que no saben definir?
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| FIGURA 2 |
Para mi será importante establecer la ineficacia de las
pruebas estandarizadas pues podemos encontrar casos bastante extraños en los
que personas sin una preparación suficiente llegan a aprobar este tipo de
pruebas, por lo tanto no podemos sujetar una evaluación educativa únicamente a exámenes
estandarizados
Como docentes no podemos arbitrariamente valorar como
insuficiente la preparación académica de cualquier individuo, ya sean, alumnos
o compañeros de trabajo, puesto que todos, sea cual sea el nivel educativo poseído
nos hemos preparado en nuestros diferentes áreas de estudio, y hemos afrontado
diferentes y variados instrumentos de evaluación
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| FIGURA 3 |
El aprendizaje es intangible y por lo tanto como lo ilustra
la figura 1 no podemos determinar que todos podemos ni debemos ser evaluados de
la misma manera puesto que cada uno afronta problemáticas y condiciones
diferentes, en esta imagen seguramente tanto el chango como el pájaro tendrán una
evaluación sobresaliente, porque sus condiciones así lo permiten pero el
elefante, el pingüino, el pez, la foca y el perro recibirán como resultado de
su evaluación la no idoneidad.
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| FIGURA 4 |
Para una evaluación justa será importante establecer dos
puntos importantes para mí, primero quien evalúa debe tener un grado de preparación
superior que aquel que es evaluado y segundo solamente puede evaluarse a un
docente cuando se conocen las condiciones en las cuales se desarrolla el
quehacer académico, por lo tanto únicamente como consejo retomo los que para
fines de la reforma educativa son los parámetros
que define a un maestro de Telesecundarias que es el nivel en el que me desenvuelvo:
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| FIGURA 5 |
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo
que deben aprender:
1.1 Reconoce procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1.1 Identifica los aspectos
fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1.2 Reconoce la influencia del
entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.1.3 Reconoce que la atención a
las necesidades e intereses de los alumnos favorece el aprendizaje.
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| FIGURA 6 |
1.2 Identifica los propósitos educativos y los enfoques
didácticos de las asignaturas que imparte.
1.2.1 Reconoce de qué manera el
trabajo con los contenidos educativos de las asignaturas a impartir contribuye al
logro de los propósitos de la educación secundaria.
1.2.2 Distingue los propósitos
educativos y el enfoque didáctico de las asignaturas.
1.2.3 Reconoce formas de
intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de
lo que saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
1.2.4 Identifica tipos de
interacción que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con el
enfoque didáctico de las asignaturas que imparte.
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| FIGURA 7 |
1.3 Reconoce los contenidos de estudio de las asignaturas
que imparte.
1.3.1
Identifica los contenidos de las asignaturas a impartir, según el currículo
vigente.
1.3.2 Identifica la progresión de
los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
1.3.3 Identifica aspectos
generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
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| FIGURA 8 |
Por lo tanto seria para mí el documento rector del desempeño
docente del maestro de Telesecundaria.
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| FIGURA 9 |
***PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA. DOCENTES Y TÉCNICOS
DOCENTES,
